자기주도학습 강화방법, 학습자 및 교수자 전략

 

 

 

 

 

 

 

높은 자기주도 수준 학습자의 특성과 낮은 자기주도 수준 학습자의 특성을 대학생과 고등학생을 대상으로 확인합니다. 높은 자기주도 수준 학습자는 과제 수행에 높은 가치를 두고 주도적으로 참여하며 학업의 불안도가 낮은 반면 낮은 자기주도 수준 학습자는 부정정서가 높고 학업의 불안도는 높은 경향을 보입니다.

 

 

높은 자기주도 수준 학습자 특징

• 과제를 수행하는 것에 높은 가치를 둔다.
• 살아가는 생의 목표에서 물질적 목표, 성장과 관계의 목표가 높다.
• 학습에 참여하는 것 또한 인지적으로 정서적으로 행동적 측면에서 주도적으로 참여한다.
• 반면에, 학업에서의 불안도는 낮은것이 특징이다.

 

낮은 자기주도 수준 학습자 특징

• 과제를 수행하는 것에 대한 가치가 낮다.
• 살아가는 생의 목표에서 물질적 목표, 성장과 관계에 대한 목표가 낮다.
• 학습에 참여할 때 인지적,정서적, 행동적 참여도가 낮다.
• 학업성취에 대한 기대 또한 낮은 특성을 보인다.
• 반면에, 학습과정에서 경험하는 불안도는 높다.

 

                               출처 / 김현진, 이순아, (2018) 자기주도와 자기조절 수준에 따른 학습동기, 학습과정, 학습결과 차이

 

 

자기주도 수준에 따른 학습특성 차이 (고등학교 대상)

 

 

 

자기주도학습 강화방법

학교 교육에 있어서 자기주도학습을 강화시키는 학습자와 교수자의 실천 전략을 확인합니다.

 

학습자 전략

학교 교육에 있어서 자기주도 학습을 위해 학생은 다음과 같은 전략을 활용할 수 있습니다.

목표 세우기	[목표설정] 내가 공부하는 목적은? 오늘, 이번주, 이번달 목표는? 목표 작성 / 계획세우기
시간관리	[나의 시간 활용 점검] 나에게 주어진 시간을 얼마나 효율적으로 사용하고 있나요? 시간 활용 체크, 주간 및 일일 계획표 작성하기
노트필기	[수업관리] 교사가 설명하거나 칠판에 적은 내용을 복습, 또는 기록 중요한 / 사소한, 이미 알고 있는 / 새로운 정보 자신의 말로 재 진술 개념도 / 개요도 활용
환경관리	[집중력 향상법] 주변의 학습 환경을 공부가 잘 되는 환경으로 관리하고 있나요? 책상 주변 정리 공부할때는 핸드폰을 멀리 공부시간 내 가족, 친구등과 접촉 제한
기억전략	[기억술 향상] 학습 내용을 오랫동안 기억하도록 하는 방법을 아세요? 두문자어법 : 외워야 할 내용의 첫 글자를 따서 외우기 ex) 태정태세문단세~ 이중부호화 : 기억할 내용을 이미지로 연상하여 단어와 연결하기 ex) 나랏말싸미 듕귁에달아~ 심상화 : 특정 개념을 이미지로 기억하기 ex) 개념도와 개요도를 그림으로 기억하기
행동관리	[공부를 효율적으로] 내 몸과 마음은 내 마음대로! 학교 수업과 관련된 행동으로 수업듣기, 질문하기, 발표하기에 적극적으로 한다. 모르는 것이 있으면 선생님이나 친구에게 물어보기 벼락치기 no! 시험준비는 미리미리!

 

 

 

교수자 전략

학교 교육에 있어서 학습자의 자기주도성 수준에 따라 교수자는 다음과 같은 자기주도 학습의 실천 전략을 활용할 수 있습니다.